對立違抗障礙會(huì)有哪些癥狀表現(xiàn)
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病情描述：
對立違抗障礙會(huì)有哪些癥狀表現(xiàn)
唐秋萍主任醫(yī)師中南大學(xué)湘雅三醫(yī)院
擅長: 被害妄想癥、創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙、產(chǎn)后抑郁癥、人格障礙、分離性障礙、感覺統(tǒng)合失調(diào)、精神分裂癥、焦慮癥、戀物癖、恐懼癥、雙相情感障礙等多種心理科疾病的診治。
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對立違抗障礙患兒的臨床表現(xiàn)是指對抗權(quán)威和規(guī)則行為，消極的、敵意的、憤怒的情緒，造成社會(huì)功能受損，從而導(dǎo)致兒童顯著的異常行為問題、學(xué)習(xí)問題及人際交往不良問題。
1、對抗權(quán)威和規(guī)則的行為：很難服從管理學(xué)校、家庭的要求或規(guī)定，習(xí)慣性用自己的方式表達(dá)他們對權(quán)威的挑戰(zhàn)和對抗情緒。當(dāng)受到批評(píng)時(shí)，總是強(qiáng)調(diào)客觀，與成人爭辯；常常為了逃避批評(píng)和懲罰而把自己造成的錯(cuò)誤歸咎于別人，甚至責(zé)備他人。
2、消極、敵意、憤怒的情緒：內(nèi)心里時(shí)常感到無助，自尊心受挫，對挫折耐受力差，因一點(diǎn)小事而發(fā)脾氣，常常因曲解別人善意的話而惱怒。發(fā)脾氣時(shí)怨恨他人，把一切不順利都?xì)w咎于他人，懷恨在心，存在報(bào)復(fù)心理。所以常與父母、老師、同伴產(chǎn)生沖突，甚至出現(xiàn)攻擊行為。
3、社會(huì)功能受損：常常表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)無興趣，學(xué)習(xí)成績差。學(xué)校老師通過增強(qiáng)孩子的努力程度來彌補(bǔ)，但是都無法成功。孩子的學(xué)業(yè)失敗與管教者的批評(píng)和嚴(yán)格要求常形成惡性循環(huán)。由于孩子常煩擾、怨恨、敵視他人，他們與同伴相處困難、不合群，不愿或較少參加集體活動(dòng)，與父母、教師等缺乏交流，親子關(guān)系、師生關(guān)系受損。
1、對抗權(quán)威和規(guī)則的行為：很難服從管理學(xué)校、家庭的要求或規(guī)定，習(xí)慣性用自己的方式表達(dá)他們對權(quán)威的挑戰(zhàn)和對抗情緒。當(dāng)受到批評(píng)時(shí)，總是強(qiáng)調(diào)客觀，與成人爭辯；常常為了逃避批評(píng)和懲罰而把自己造成的錯(cuò)誤歸咎于別人，甚至責(zé)備他人。
2、消極、敵意、憤怒的情緒：內(nèi)心里時(shí)常感到無助，自尊心受挫，對挫折耐受力差，因一點(diǎn)小事而發(fā)脾氣，常常因曲解別人善意的話而惱怒。發(fā)脾氣時(shí)怨恨他人，把一切不順利都?xì)w咎于他人，懷恨在心，存在報(bào)復(fù)心理。所以常與父母、老師、同伴產(chǎn)生沖突，甚至出現(xiàn)攻擊行為。
3、社會(huì)功能受損：常常表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)無興趣，學(xué)習(xí)成績差。學(xué)校老師通過增強(qiáng)孩子的努力程度來彌補(bǔ)，但是都無法成功。孩子的學(xué)業(yè)失敗與管教者的批評(píng)和嚴(yán)格要求常形成惡性循環(huán)。由于孩子常煩擾、怨恨、敵視他人，他們與同伴相處困難、不合群，不愿或較少參加集體活動(dòng)，與父母、教師等缺乏交流，親子關(guān)系、師生關(guān)系受損。
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